先,感谢学校领导给了我这次外出参观学习的计划,通过短短的一天的参观和学习,我已经彻底的被这所学校吸引了。现具体谈谈我的几点体会。
一、张家口特殊教育学校的教师吸引了我。那里的教师不但是教学的能手,也可称为“技工”,比如:理发、按摩、美容、刺绣等等。通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。
二、该校的管理制度吸引了我。张家口特殊教育中心把理论与实践结合起来,上午是文化课,下午是实践课。对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。对智障儿童进行家政和面点的培训。这样让学生找到了自信,家长也见到了希望。
三、该校的文化建设吸引了我。当我走进校园给我三种感觉:静、阔、靓。校园非常的干净,操场也非常的宽阔,每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。尤其是楼道和班级的布置上,通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。
四、该校的教学模式吸引了我。通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的扎实。教师注重个别化教育,其中郑老师的智障五年级数学课用生活的问题来学习数学,用学习的知识解决生活中的问题。充分做到数学生活化,并且通过身边事情教授学生日常的技能比如:公车让座、学会感恩、遵守交通规则等等。上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好?唐氏的学生我们学校也很多为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来而这里的居然长长的句子都能说出来?通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室,对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。对脑瘫的学生进行感通康复,还对智障儿童创立了情景教学的模式,充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。
五、该校的班队会形式吸引了我。通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。这次的班队会几乎是学生为主角老师只做总结。充分的培养了学生的组织能力、表达能力和应变能力。充分挖掘他们的潜力,培养他们的自信。
通过这次的参观我发现自己还有很多不足,首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强,其次要加强自身的专业技能和第二专业的学习,最后要保持一颗辛勤的劳动和无私的爱心,为特殊教育事业奉献自己的微博之力。
特殊教育实习报告范文第一部分:实习目的。
第二部分:实习基本情况...
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小学数学教学叙事和案例
记得在教学《一位数乘两、三位数》时,我曾安排学生完成一道看似平常的改错题,(即如下几题)12 52 476 * 7 * 2 * 8 74 104 3808由于班上的学生非常活泼外向,当时课堂气氛十分活跃,于是我顺势将话锋一转:“今天,有几个数学病人怀疑自己生病了,来到我们班求医,看看哪位数学医生的医术高,为他们解决病痛?”话音一落,课堂气氛一下子进入了新的高潮,学生们纷纷埋头认真分析,并很快地一一举手,嘴里喊着:“老师,我知道该怎么给他们治病了,让我来吧!”有的坐在前排的学生甚至都离开座位,把手举到我的面前来了,一副惟恐我不让他们“治病”似的。
于是,我叫了其中一名学生,名叫张晓丹:“张医生,请你上来为第一个病人看看。
” 张晓丹同学一听到我这么称呼她,刚开始一楞,后来马上领悟了我这么称呼她的用意,非常高兴地上台,开始分析“病情”:“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。
”一边说,一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置,并补上“1”,接着就在积的十位上将“7”改成“8”,说:“这样就治好了。
”这时,还没等我讲话,下面的学生已经纷纷说道:“对了,对了,和我的看法一样。
”既然学生们都已经发表了看法,并且这个“病人” 的确治好了病,我就趁势表扬:“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生,谢谢张医生。
” 张晓丹同学十分高兴地回到座位,其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”,弄得张晓丹同学一副“英雄凯旋归来”的模样,气氛既热烈又有趣。
到了第二题时,由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们,学生们举手更积极了。
这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生:“现在有请郭凯凯医生上来为第二个病人瞧瞧。
” 郭凯凯同学显然很意外我会请他上来,但马上就配合我,十分开心地上台“看病”了。
他十分认真地再看了看题目,肯定地告诉我:“这个病人其实没有生病。
”于是,我故作惊讶地问台下学生:“郭医生诊断得对吗?” 台下的方正同学马上站起来说道:“他诊断得没错,这道题确实没错。
”其他学生也纷纷点头称是。
我高兴地说道:“有了方医生和郭医生以及这么多的医生一块诊断,确定这个病人确实没问题,我想他应该放心了。
谢谢郭医生。
”第三题也和第一题一样,请了一个学生“看病、治病”。
最后,做总结时,我对学生说道:“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错,关键在于我们是否是一名合格的数学医生,及时地找出病因,然后对症下药,避免小病变成大病,也避免下次再生同样的病。
当然,是否能及时地发现问题,与我们的检查习惯有关。
对于那些没有做错的题目,我们就当作给他免费体检一次吧!同学们,希望大家不仅能做好别人的数学医生,更能做好自己的医生,好吗?”学生们异口同声地回答:“好!”声音响亮,但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。
其实,我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境,没想到孩子们表现出如此高的积极性,如此跳跃的思维能力,让我深深为之惊讶和感动。
是的,在数学学习中,很多练习枯燥乏味,形式单一,学生们常常有淹没在题海里的感觉,十分被动。
即使做对了,也没有太大的成功喜悦感。
这时就要求我们教师多注意练习设计的形式,只要形式多样了,有趣了,贴近学生生活了,学生自然就愿意做练习,并能从中体会学习的快乐,学习兴趣也将大大地提高
班主任教育叙事案例范文
我的教育叙事 转眼之间,我工作已24年了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过老师无法体会到的。
教学是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。
因此,我们教师的班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
首先,需要强调的是:我不否定传统的教育方法——说教与处罚。
我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。
其次,我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的,否则,我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、沉默是金。
俗话说,教师、班主任要嘴勤,怎么还冒出来个沉默是金呢?来看两个案例。
案例一:我现在所带这个班有名男孩,长期以来,在五年级刚分班时很令我头疼:作业不做,与同学极易发生矛盾,几乎天天违反纪律。
开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。
有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了,也更加不安了。
良久,我的声音打破了沉默:“知道错了,你就可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。
现在,他是个好学生,同班里的其他同学一个样。
案例二:有一次,班上小测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。
成绩出来的,整体情况很糟糕。
发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。
”自那以后,学生复习踏实了许多。
现在我深深体会到,沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、以身作则。
案例:我这么多年一直是班主任,经常带学生打扫卫生。
班级有了打扫操场、大道的任务,刚开始学生还很勤奋,拿着大扫把一阵飞舞。
后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做的扫把,太冷,就更少有人愿意打扫了。
看到这种情况,我早上带头下去扫操场,当然,还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。
每天,当我们扫完操场,带着一些微汗,面色红润走进教室,回到教室的时候,面对全班学生,我总是大声对同我一起打扫操场的同学说:劳动使我们快乐,我为你们自豪!现在每天早上,早来的男生争先恐后地下去打扫操场,我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣! 我相信:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。
三、让师爱充满智慧。
几年的工作经历,使我深深懂得,教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。
不是吗?母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。
而师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极主动的爱。
这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。
在我的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。
虽然有时也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但这时心中总会涌起一种强烈的责任感:我是老师,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美的书。
这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。
与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。
这样的情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。
家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养,这是对我们的极大信任。
我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信,我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
教育叙事案例
小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍 一、教育叙事、案例稿写作稿要求 教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只是给读者讲一个或多个故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性,能让读者有心灵的触动。
情感交流;唤醒教师主体意识,促进教师专业发展。
案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。
其中题目要求体现反思主题,案例描述要写出课程片段,反思要求有问题思考和反思的分析,案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。
案例可以是写教学的反思,也可以是教学中对教育的反思。
二、参考格式 1、 教育叙事 我和学生有个小秘密 XXXX学校 XXX 新接到2年级语文实验班数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕! 开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战! 我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见,我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信,他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。
有的家长问我这样好吗?我说:“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。
” 接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。
”于是他们都回去认真的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容! 有个学生在网上这样写到:“昨天, 姜老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A+,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说:要是得了A++就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好。
啊!这真是我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写:“今天是11月5日,星期三。
上午,我们第一节是数学课,姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试,姜老师一听,就说:数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿,姜老师把试卷发了下来,我们就开始做题了,我做到最后一题的时候,我一看,哈哈!我全会做!我一定能得到100分!” 要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已。
就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。
不过我和他的秘密还要进行下去,直到他考得更好。
2、教学案例 关注每个学生的情感 XXXXX学校 XXX 背景介绍: 随着新课程标准的实施,老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。
“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。
学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。
第一是我们学生的情感……”,因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。
案例描述: 我教学“加减法的简便算法”一课时,2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”,两组题目如下:1、324+198 5968-3999 396+498 2、324+200 5968-4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜,顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨,纷纷举手表达自己的意见, “气愤”比赛的不公平:两组题中,加减整百、整千当然简单一些…… 课的发展如设计一样顺畅,但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了,而2名“差生”表现大同小异:眼里闪过一丝得意,但是脸上没有一丝的笑容,他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新,那不是许多成大事者追求的境界吗? 当学生作业时,我立即叫过“优生”,向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受),并重点帮助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困难时,变得更坚强和从容。
对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步,鼓励他继续努力,那时我看到了他开心的笑容。
案例反思: 反思一:教学应该更多的关注每个学生的情感 《数学课程标准解读》有这样...
如何撰写教育叙事
教育叙事:就是讲叙教师在教育学过程中的故事,包括故事发生的背景,故事自己与学生的切身体会以及故事情节以及对故事的思考和反思上世纪90年代末才渐次引起我国教育研究者的关注 教育叙事基于两点考虑:一是构思新的研究主题 二是 希望在写作风格上突破常规的学术语言教育叙事的特点:真实性:用事实说话,关注实然的故事而不是应然的推导故事性:对事件细节的关怀(人物的表情,姿态,语言,动作以及人物的内心世界)情境性:对事件细节的关怀(人物的表情,姿态,语言,动作以及人物的内心世界)可读性:语言生动形象研究性:对意义解释的追求(并不是简单的讲故事)人类讲述并倾听着故事,我们用叙事进行交流和理解人与事件,在叙事中有我们的思考与梦想教育叙事内容教育思想:感悟 体验 问题 观点教育活动:教学活动(公开课)德育活动 研究经历 个人成长经历教育对象:学生的认知特点 情感特点人格特征 心里健康问题教育叙事题材的发掘与选择1. 课堂题材 教学的亮点 突发事件每堂课的教学过后,每次班会课后,教师若进行一些理性的思考 ,对比自己预设的方案,一定觉得某些方面可以改善,如果把具有典型意义的反思记录在案,长此以往,老师的教学和管理工作一定会百尺竿头,更上一层楼2. 课外题材课外活动中的故事班团队主题活动学生社会活动社会考察活动和实践活动3. 学生题材学生的成长故事学生的心理健康教育例:对某一个或几个有特点的学生或整个班级进行长时间记叙 比如教师要研究后进生的转化,便锁定某几个学生,进行个案分析和教育,把每次的转化过程和学生变化记叙下来,几年下来就会形成具有借鉴意义的转化资料 4. 教师题材记录成功的教育教学活动(四课四反思)教学中的遗憾(小汽车被摔坏了)记录心理的困惑教学探索活动教育研究活动例:教师记叙自己的成长经历,是一种选择自己作为对象的叙事研究,也值得一试教育叙事的撰写第一种方式:叙事者一开始就带有明确的研究问题,并根据问题制订了具体的研究计划,在实践中按计划实施一定的研究行为,仔细观察在实践过程中出现的各种情况,收集各种资料,并对资料进行整理和分析,写出叙事研究报告,撰写叙事研究报告的程序包括以下步骤:确定研究问题选择研究对象进入研究现场进行观察访谈整理分析资料撰写叙事报告第二种方式:叙事者一开始并没有带着明确的研究问题,而是在教育事件以后发现了事件的意义和价值所在,并通过回忆,访谈等手段来收集有关材料,了解事件发生的过程以及各种细节,最后写出叙事报告,也可以说是叙事案例在这里叙事的质量不在于你提出了什么深刻的理论,而在于你是否叙述了某个生动的,有意义的事件,事件本身的典型性 新颖性和生动性是决定叙事质量的重要因素案例的内容(课堂教学,课外活动,教师学生题材)和形式(倒叙,插叙,顺序,按时序,按主题)多种多样,但是案例的组成部分具有相同之处叙事案例的组成一般应该包括:事件展现(背景,过程)+反思分析一线教师教育叙事案例的撰写拟定题目(生动活泼,吸引眼球)案例的题目一般有以下几种形式:揭示案例主题的题目 为了学生的学而教,过招-27分 入学的顽童成长记录,校园布满成长的意义 概括案例的主要内容 一堂特殊的作文课,教学中的喜怒哀乐 用案例中某个具有代表性的或者具有特点意义的事物的名称作为案例的题目 高高的举起你的左手 一杯水的教育 用课题作为案例的题目2.明确主题主题是案例的灵魂3.选择材料选择材料的基本原则是:选择与主题有关的材料,精心组织4.确定案例的形式与结构5.撰写的写法背景的写法有的背景可以不单独例出,而是把它融合在案例的过程之中大背景(如教育理念,德育理论等)小背景(如校本课程,班级现状等)过程的写法叙述过程中要加入场景的描写和研究者心理活动的描写,多侧面展示事件的过程在客观性的叙述中,可以插入主观性的论述(想法,思考,评论),凸显所叙述事件的意义和价值反思的写法叙事研究除了故事性的描述还包含对事的分析 反思可以揭示案例的主题,彰显案例的意义,理论解释是对所述事件进行的分析与思考,是叙事者对事件的评论,或阐述通过这一事件所得到的感受和启事具体说:反思一般包括以下几个方面:第一:点明案例的主题,揭示事件本身所蕴涵的某种意义,使读者加深对案例的认识与理解第二:对案例所描述的事件进行总结,提出其成功或失败之处,并分析成功与失败的原因第三:借助于事件,发表作者的某些思想观点,对有关问题提出自己的看法第四:提出某些问题,给读者留下思考的空间,让读者自己去体味和思考教育故事写作应该注意的几个问题教育故事不是工作总结教育故事不是理论证明教育故事不是小论文教育故事不是经验反思教育叙事是有意义的故事叙述(深度)
教育叙事怎么写
今年的教研成果评比又开始了,这些天我陆陆续续的收到了很多老师交来的教学叙事和教育叙事,一些老师写得不错,但有一些老师还是没有弄明白怎么是教育叙事,写来写去写成了论文的样子,今天就和大家一起交流一下,教育叙事怎么写: 什么是教育叙事 叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一,而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。
教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式,也可以理解成研究成果的表述形式。
作为行动研究成果表述形式的教育叙事,既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录,也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。
叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界,特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现。
它是人们表达思想和情感的主要方式,也是人们基本的生活方式。
它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情,是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。
简单地讲,叙事就是“讲故事”,讲述叙事者亲身经历的事件。
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事,陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件,也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的,活灵活现地描绘出教师的经验世界,是教师心灵成长的轨迹,是教师在教育教学活动中的真情实感。
教师自己叙述教育教学故事,既不是为了检验某种已有的教育理论,也不是为了构建一种新的教育理论,更不是向别人炫耀自己的研究成果。
教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动,并通过反思来改进自己的行为,不断提高教育教学质量。
教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,而只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。
因而教育叙事主要具有如下特点: 第一,叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。
它所报告的内容是实际发生的教育事件,而不是教师的主观想像。
它十分重视教师个人的处境和地位,尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。
在教育叙事研究中,教师既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
第二,叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。
教育叙事研究特别关注教师的亲身经历,不仅把教师自己置于事件的场景之中,而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。
第三,叙述的故事具有一定的情节。
叙事谈论的是特别的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西,所以叙事不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节,不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节,不以苍白的语言来描述概括的教育事实。
这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点,同时其局限性也是非常明显的。
教育叙事的优点: ●易于理解 ●接近日常生活与思维方式 ●可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践 ●使读者有亲近感,具有人文气息,更能吸引读者 ●能创造性地再现事件场景和过程 ●给读者带来一定的想像空间 教育叙事的局限性: ●一旦与传统的研究方式混淆,容易遗漏事件中的一些重要信息 ●收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合 ●读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握 ●难以使读者有身临其境的“局内人”感觉 ●结果常常不清晰明确 教育叙事、案例稿写作稿要求 教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只是给读者讲一个或多个故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性,能让读者有心灵的触动。
情感交流;唤醒教师主体意识,促进教师专业发展。
案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。
其中题目要求体现反思主题,案例描述要写出课程片段,反思要求有问题思考和反思的分析,案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。
案例可以是写教学的反思,也可以是教学中对教育的反思。
参考格式: 1、 教育叙事 我和学生有个小秘密 XXXX学校 XXX 新接到2年级语文实验班数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕! 开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战! 我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一...
600字的记事作文
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我和妈妈在“激流勇进”前排队等候了将近二个小时,才来到游戏的入口。
可就在此时,排在我前面的一个小女孩突然哭了起来,嘴里还一边念叨着“票、票……”她的眉头锁得好紧,脸都红了,两只小脚跺得好急,好像天塌下来的样子。
她怎么了?面对这么有趣的激流勇进,她干嘛这么着急呢?出于好奇,我拉了拉她沾满泪水的衣袖。
“你怎么了?”我轻声问。
“票、票”她焦急地说,“我的票没了,没了!”我恍然大悟,微笑着对她说:“没关系,我帮你找吧!” 她微微点了点头,稚气的脸上流露出一种甜甜的希望。
她把提着的几个袋子都递给了我,自己的两只小手不断地掏着衣兜,那么快、那么急,眼泪也如珍珠般一串接着一串地往下掉。
我匆匆翻着她的袋子。
这个不是,那个也不是。
哎,怎么办?望着小女孩通红而湿润的面庞,望着身后人山人海,望着一直喊着“下一个”的检票员阿姨,望着正在玩的人们,我的心中突然闪过一个念头:把自己的票给她。
不行不行!怎么可以这样?我好不容易盼来了难得的六一,好不容易来到了乐园,又好不容易排了那么长时间的队。
两个小时呀!我牺牲了宝贵的2个小时,宝贵的120分钟,宝贵的7200秒,就为了这宝贵的一次激流勇进。
如果把票给她,我之前的“努力”不就都付之东流了吗?”我可不做这种傻事!“我是第一次来的”。
小女孩的一句话打断了我的思绪。
只见她两只小手握得好紧,相互撞击着,我仿佛觉得它也一下下敲打着我的心,“真的找不到了,要不你改天再来玩吧”我从牙缝里挤出一句话。
小女孩低下了头,深深地低下了头。
我仿佛在她身上看见了一种无助与失落,仿佛觉得自己在霎时间变得那么渺小,“帮人帮到底,你就这么无情吗?”我听见心底有一个焦急的声音在呼唤着我。
是呀,老师告诉过我,助人为乐是中华民族的传统美德,我们都要以雷锋叔叔为榜样。
我当时那么坚定地点着头,没有一点疏忽,而现在怎么又?小女孩是第一次来,而我已经玩过无数次了。
帮帮她吧,她多可怜啊!帮帮她吧,否则她会很失落的,帮帮她吧,好吗?我的心在恳求我自己。
对!要帮,一定要帮!我转身望了望妈妈,妈妈点了点头。
我又拽了拽小女孩,她红着眼睛无奈地抬起了头。
“不要难过了,我的票给你吧!”我坚定地说。
她的眼睛睁得老大,一口洁白的小牙在阳光下闪出了钻石的风采,她笑了,由连绵阴雨变为了阳光灿烂。
“真的吗?”她难以致信地轻轻地问。
我点了点头。
这时,游戏车返回来了,新一轮游戏开始了,她接过票,欢快地说了声“谢谢!”上了车,又对我招了招手。
看着她在激流勇进上的笑脸,我觉得自己变得高大了,我好开心,好欣慰。
这2小时,120分钟,7200秒,值了! 我又转身看了看妈妈,妈妈轻轻拍了拍我的头说:“你做得对,你真是长大了!”我长大了?我反问自己,没错,帮助别人,快乐自己,我长大了! 藏起母亲的秘密 母亲病了,在特别繁忙的工作中倒下,住进了医院,卧床不起。
远在故乡的姥姥知道了,爱女心切,立即拖着臃肿的身体,从千里之外的南方小城心事焦灼地赶来看望母亲。
母女俩阔别已久,待病床前见面时,居然相拥而哭,惹得旁人也掉了眼泪,也被感动了。
姥姥开始不停的嘘寒问暖,唠唠不停,手也不停交互揉搓着,可见她心中的急切。
她问母亲:“你到底感觉如何,气色这么不好?” 母亲微笑着说:“感觉还好,就是没有什么食欲,米饭都不想吃。
” 姥姥急了,说:“孩子,不吃东西怎么行呀?你想想到底想吃点什么?” 母亲诡秘地笑了:“其实我就想吃你包的芹菜饺子了。
” 姥姥顿时微笑起来,仿佛终于找到治病的良方,拍膝而起,说:“好!我去给你包,你小的时候最喜欢吃的就是芹菜饺子!” 说完便起身拉我回家,和面包饺子去了。
在家里和面包饺子的时候,姥姥不让我插手,因为我向来不进厨房,她怕我坏了她的好事。
我在厨房门口,悄悄看着,姥姥包得极为细心,搓揉扭捏间,老泪轻流,看得我心事阑珊。
一个多小时后,芹菜饺子终于做好了,个个饱满鲜香,姥姥将它装进保温饭盒,扯着我就匆匆出门了。
姥姥一路上步子走得很急,巍巍颤颤的,我知道她定然是怕饺子凉了! 到医院的时候,母亲见着饺子就高兴起来,仿佛犯馋很久了。
连忙伸手去接,却忽然想起自己的手脏,于是要外婆去打点水回来洗手,外婆自然起身去了。
刚去一会,母亲又对我说:“儿子,这离卫生间有点远,去帮帮外婆端水。
”于是我也去了。
把外婆接回来的时候,我们忽然看见母亲已经吃开了。
母亲笑着说:“嘴巴实在馋了,干脆吃了。
”我看母亲的饭盒,里面只剩三两个饺子了。
姥姥责骂她还是那样嘴馋,脸上却浮起笑容,因为母亲终于还是吃下东西了。
接下来的几餐,母亲依然病重,但食欲却变好了,总是把姥姥包的饺子吃个精光。
第二天晚上,我留下来陪母亲。
母亲在一旁看书,而我坐在桌前...
历年中国戏曲学院叙事散文例文
初试是口试。
从两张照片中,任选一副,一分钟的时间思考,然后作个分析,编讲一个故事,用五分钟的时间说。
考试一共六分钟。
复试是写影片分析《马背上的法庭》中国传媒大学广播电视编导(电视编辑)笔试试题 观看电视散文《边城印象》,回答以下几个问题: 1、你对片子印象最深的是什么地方?为什么?(500字) 2、片子中出现了一个寻访者的形象,你认为他有什么作用?40)字)中国传媒大学广播电视编导面试试题 1.给你一些照片让你起名字。
2.塞翁失马,焉知祸福。
说的是什么? 3.四大名著是什么? 4.说出梁山一百单八将中的五个。
5.水浒的军师是谁? 6.四书五经、诗经、红搂梦的有关知识。
7.贯口活应注意什么? 8.山东作家(近代)由谁?作品? 9.传统的东西为什么现代很多人喜欢?如孔子儒学等。
10.最近的茅盾文学奖的知识。
11.儒家思想有多少年的历史?为什么推崇、封杀呢? 12.中韩流行音乐有何区别?你对大长吟主题曲的风格有何看法?对填写的中文歌词有何看法?浙江传媒学院文艺编导笔试试题 一、电视片分析:中央电视台《讲述》栏目,内容是关于《千手观音》的。
1、这是一档什么类型的节目?再列举两个以上的节目类型。
2、运用了哪些创作手法? 3、对访谈者采用的是什么景剐的镜头?为什么? 4、舞蹈属于时间艺术、空间艺术还是时空艺术?它的艺术特征有哪些? 5、写一篇8百字的评论文章: 二、画面组合《千里走单骑》 1、体现了几对父子的感情? 2、有哪些感人之处? 3、片中出现了两个场景,是哪两个场景?跟人物有什么关系? 4、这个片子的主题。
5、复述这个片段的内容。
北京电影学院2007年公共事业管理(影视管理)专业招生考试题目 初试(笔试): 1.名词解释:蒙大奇.素描.白描.交响乐.长镜头 2.简答题 (1)我国第五代导演有哪些? (2)谈谈意大利新现实主义电影 (3)现实主义创作的基本原则 复试(面试):现场抽题,共5题 1.请把下列词语串联成一句话:人才,市场,创业,机遇,挑战. 2.世界上最坚固的锁怕什么? 3.新的传媒方式对电影有什么影响? 4.日本动漫产业对我国有何借鉴意义? 5.我国的电影运作和好莱坞的电影运作有何不同? 中央戏剧学院2007年影视导演专业(影视编导)招生考试题目 初试(面试): 朗诵:自选散文,小说片断或诗歌,寓言一篇,时间限在2分钟内 复试(笔试) 命题散文;1.恩情2.失去的玩具(2选1.1500—2000字,时间2.5小时) 三试(面试) 1.命题编讲故事,>>>集体小品表演:>>视听段落解读>中"大屠杀"一段. 中国传媒大学2007年广播电视编导(文艺编导)专业招生考试题目 初试 1.自我介绍 2.特长展示 3.回答考官问题 (1)你看过哪些文学作品?举出你喜欢的一部,谈谈你个人的观点. (2)举出五个你喜欢的作家及作品,挑选其中的两位,分析他们的作品. (3)你是否看过金庸的小说?你是怎样看代武侠小说的? (4)举出三部以上你比较喜欢的国产片,谈谈你的看法 (5)现在国内播放了不少的韩国电视剧,你是否看过?举出其中的一部,谈谈你的看法. (6)谈谈你对>及其他综艺类节目的看法. (7)假如让你创办一个中学生的电视栏目,你会怎样设计? (8)假如要拍摄一部中学生题材的电视剧,你觉得应该怎么拍? (9)谈谈你对中国新闻节目的看法 (10)你觉得应该怎样去面对失败. 复试 影片分析:观看电视散文>回答以下几个问题回答以下几个问题: 1 你对片子印象最深的地方是什么?为什么?500字 2 片子中出现了一个许访者的形象,你认为他有什么作用400字 中国戏曲学院2007年编导专业招生考试题目 初试(面试) 编讲故事:给出两张照片,任选一副,一分钟的时间考虑,五分钟的时间说. 复试(笔试) 影片分析:> 浙江传媒学院2007年广播电视编导(文艺编导)专业考试题目 1 电视片分析:中央电视台>栏目(内容是关于>的) 1这是一档什么类型的节目?再列举两个以上的节目类型. 2本节目运用了哪些创作手法? 3本节目对访谈者采用的是什么景别的镜头?为什么? 4>(舞蹈)是什么艺术(时间空间时空)?它的艺术特征有哪些? 5请对本节目做简单评论(运用了那些表现手法,800字左右) 2 画面组合: (1)体现了几对父子的感情? (2)有哪些感人之处 (3)片中出现了两个场景,是哪两个场景?跟任务有什么关系? (4)这个片子的主题是什么? (5)复述这个片段的内容. 上海大学2007年广播电视编导专业招生考试题目(济南考点) 1.创意一部2010年面对世界播放的五分种世界博览会电视宣传片. 要求:1.体现世博会的精神(沟通,理解,欢聚);2.力求表现主办方的热情与好客;3.体现中华民族的文化特征,有中华文化的语言符号;4.符合电视片的表现特征,画面内容阐述清楚,旁白清晰,画面间联系性强,体现主办城市上海市景象.2.为国产某品牌收集上市做广告创意要求:1.题目自拟;2.想象产品功能;3.各要求力清晰;4.30秒,800字以上.3.编导一...
请问如何教学叙事性课文
一直以来,叙事性课文的教学一直比较困扰我.为了让学生理解故事发生的过程,感受文中鲜活的人物形象,一篇文章常常被肢解得很细碎,教学过程也就显得拖沓,学生听得乏味,我也教得疲惫.因此,针对这样的课文,我一直在探寻一种简洁、高效的教学方法和教学流程.通过一段时间的实践,我发现抓住文章的重难点,设计几个能够牵动全文的问题,引导学生自主阅读、理解和交流比较适合于这种课文的教学.如教学《普罗米修斯》时,我设计了这样的教学流程,教学效果较好:一、把握文章的主要内容二、研读故事2、学生交流,教师相机指导理解,并辅以朗读加深体会.教师相机补充有关赫拉克勒斯的资料,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣.三、复述故事引导学生按故事的起因、经过、结果复述故事.反思:这样的教学设计,我认为能够给予学生更多的思考空间,让他们在反复阅读、不断思考的过程中自主理解故事的发生和发展,体会文中鲜活的人物形象.长期这样的训练将有助于学生阅读能力和学习能力的培养,对于挖掘学生的潜能,促进学生的可持续发展有着积极的意义.
什么事教育叙事
教育叙事就是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示,即是讲有关教育的故事.教育叙事,即是讲有关教育的故事.它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法.非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程.教育叙事的特点主要有:1、叙述事例必须是已经发生的、真实的; 2、叙事要以人物及其所感所想为主线; 3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦; 4、教育叙事应令读者有身临其境之感; 5、获得教育理论或教育信念的方式的归纳; 6、叙事目的不是自我陶醉,而是与众人分享.教育叙事的四要素是:1、教育思想; 2、教育主题; 3、教育情节; 4、教育反思.
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