uoykcuf
今天我一进教室孩子吐了，本来这件事我处理得比较耐心、恰当。我和孩子们说没什么大不了，任何小朋友生病了都可能发生这种情况，当班里有小朋友生病或受伤，班长要第一时间通知我。后来我开始准备收拾孩子的呕吐物，我让管曼彤去女洗手间拿笤帚，找了半天也没拿过来，又叫了几个人还是没拿来，我就生气了。我带着她们找到了地方，质问她们为什么这么简单的地方也找不着？管曼彤说她只在外面看看就走了。我更生气了，为她这不认真的态度而生气。回教室后，一同学又没带安全责任状，我就更生气了。正好我让王同起立，他死活不起来。我气极了，强迫孩子起来。语文老师也很生气，我也非常生气，一节早读看所有孩子不顺眼。这种由点（孩子没找到笤帚这件小事）带来的面（对全班的坏情绪），不正是教育的大忌吗？
我现在越来越有种感觉，发火真没必要，不如解决实际问题来得重要。像今天的事情，我气得不行，事情还没有解决。我不妨可以这样：当管曼彤找不到工具时，问问原因，如果孩子只是站在问外看看就了事，应该教育孩子做事要认真、仔细，然后领着孩子到放卫生工具的地方。这件事很容易就解决了，孩子还可以从中受到教育。你越是发火，责怪孩子为什么找不到地方，孩子可能因为害怕说不出真正的原因。至于另一个孩子没拿安全责任状，更没必要发火。打电话让家长送来或让孩子明天带来。即使你发再大的火，也无法改变孩子没带安全责任状的事实。最后王同的事情，其实我心里也清楚，王同这孩子，和他熟悉后他会变得挺活泼，你越是强迫他，他越是固执。而我被愤怒冲昏了头脑，明知不可为而偏为之，后果可想而知。
所以很多时候，我们往往是只顾发泄坏情绪，而不是真正解决问题。在办公室听到一段很有意思的师生对话。老师问：“二声怎么读？”孩子读错了。老师提高了嗓门又问了一遍：“二声怎么读？”孩子又读错了。接着老师又更加愤怒地问了第3遍，孩子还是不会读。这不是很是有意思吗？老师这3遍，分明只是在发泄自己的不满，对孩子没有丝毫的益处。当第一遍发现孩子读错后，老师应马上给大家示范读，这样孩子自然会读了。
老师要时刻想着自己并不是一个普通人，我们身上被赋予特殊的角色---教书育人。所以我们要时刻学会控制自己的情绪，不要以点（一件小事引发的坏情绪）带面（对全班的坏情绪）。
另外我也提醒自己一点，切忌当着任课老师面批评孩子。这样一方面你的坏情绪容易影响任课老师；另一方面不给全班留面子，暴露了全班的缺点，降低了任课教师对你们班的好印象！
